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談談班級管理中的激勵機制
  • 談談班級管理中的激勵機制
  • 文章片段: 論文簡介:談談班級管理中的激勵機制管理論文的方向前進。  4、目標激勵法  目標作為一種誘引,具有引發、導向和激勵的作用。期望理論認為,人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下,他的行動才會得到充分的激勵,在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標;另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更

談談班級管理中的激勵機制

班級管理中的激勵機制在教育實踐中如何啟發和激勵學生“發展自我,完善自我”顯得尤為重要。激勵教育是指運用某種外部誘因調動學生的積極性和創造性,激發學生的責任感、使命感、認同感,使他們產生一種自覺的發自內心的精神力量,從而達到自我教育。現代的班級管理需要構建一套完善的激勵機制,來激發學生的學習、活動動機,使之產生積極向上的心理狀態,進而指引他們的行為活動,實現個體素質的全面發展。
  一、構建激勵機制的作用
  心理學認為,激勵指的是通過刺激,激發個體心理動力,使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態。運用激勵機制進行班級管理就是要求班主任針對學生實際,采取有效的激勵手段或措施,抓住良好的教育契機來調動學生自己教育自己,自己管理自己的主動性、積極性、創造性。合理地運用各種激勵手段,可能激發學生成功的****,增強他們成功的信心,取得良好的教育效果。
  構建激勵機制體現的是變傳統的專制型管理思想為現代的****型的管理思想。這種管理思想指導下的管理實踐,是把學生置于班級管理的主體地位,學生不再是被動地服從,而是主動地參與,因而有十分重要的作用。
  二、實施激勵機制的策略
  在班級活動中,教師要根據學生的需要,把握住教育時機,區別不同的對象,運用恰當的激勵策略,使學生在參與活動的過程中,在同伴卓越的表現中,汲取營養,接受強有力的正向刺激,去尋求更高更新的目標,從而把教育者的要求內化為學生的心理需求,產生堅實有效的激勵效應。激勵機制的實施主要有以下幾種策略:
  1、信任激勵法
  信任是人與人相處的潤滑劑,它可以是加速個體自信心爆發。從某種角度上講自信比努力對于學生的成長更為重要。信任激勵是一種基本激勵方式。教師與學生之間、學生與學生之間的相互理解和信任是一種強大的精神力量,它有助于班集體中人與人之間的和諧共振,有助于形成班級凝聚力和積極向上的良好班風。教師對學生的信任體現在在班級管理與活動中相信學生、依靠學生、發揚學生的主人翁精神上,尊重他們的意見和倡議,放手讓學生大膽嘗試,從而最大限度的發揮每個學生的主觀能動性和創造性。
  2、職務激勵法
  有效的激勵能產生巨大的精神力量。在班級管理中應使”虎龍”各盡其能,各展其技。根據學生具有爭強好勝和強烈的表現欲的心理特征。不少班級均采用了班干部輪值制的策略來優化班級管理。通過這種組織形式可以為每位學生提供展示的舞臺,從而鍛煉、發現、考察班干部苗子,更重要的是還可以強化自省意識和競爭意識,促使每個學生自發地進行換位深思,產生“我能行”的自信心,體會到成功的喜悅,從而激發他們的進取心和積極性,推動他們的學習熱情。
  3、情感激勵法
  “感人心者莫乎情”,教師要根據學生需要和情感之間合乎規律的聯系,通過滿足學生某種需求的方式,激發學生積極向上的情感和情緒。“沒有學生心靈的喚醒,沒有學生精神的參與,就沒有真正的教育。”我們應走進學生,走向學生的情感世界,與他們的情感進行零距離接觸。一旦將學生的情感調動起來,他們就會產生一種集體歸屬感,引起情感上的共鳴,從而會自覺地跟隨教師前進或按教師指引的方向前進。
  4、目標激勵法
  目標作為一種誘引,具有引發、導向和激勵的作用。期望理論認為,人只有在預期自己的行動有助于達到某一目標的情況下,他的行動才會得到充分的激勵,在引導學生制定目標時,一方面要進行人生觀、價值觀的教育,使學生有崇高的遠景目標;另一方面應結合自己實際情況確定近景目標,不要盲目攀高,以更好地發揮目標激勵的作用。
  5.評價激勵法
  美國的心理學家詹姆士曾說:“人最本質的需要是渴望被肯定。”從人的動機看,人人都具有自我肯定、光榮、爭取榮譽的需要。評價,作為一種信息反饋,對學生的行為活動有重要的激勵作用。在班級管理中運用評價激勵,第一要注意有針對性和公正性,不能泛泛而論;第二要注意評價的及時性,以在第一時間對學生的給予激勵;第三要注意評價的藝術性,公開場合應以肯定性評價為主,否定性評價則應在私下交流;最后還要注意評價形式的多樣性,口頭的與書面的,語言的和非語言的,定期的和隨機的。
  6、行為激勵法
  我們常講榜樣的力量是無窮的,就是每種典型人物的行為,能夠激發人們的情感,引發人們的“內省”與共鳴,從而起到強烈的示范作用,就像一面旗幟,引導人們的行動。這比空洞的說教更有說服力和號召力,也更具有生動性和鮮明性,容易引起人們感情上的共鳴。給人以鼓舞、教育和鞭策,激起人們摹仿和追趕的愿望。在進行行為激勵時要注意以下理由:首先教師作為教學工作的組織者、領導者,其一言一行無時不對學生產生潛移默化的感染熏陶,因此每個教師應提高自身素質、愛
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