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談辯論式教學法在高職政治理論課堂中的應用
  • 談辯論式教學法在高職政治理論課堂中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:談辯論式教學法在高職政治理論課堂中的應用政治論文課堂的主體,采取的是一種反向思維和發散性思維方式,師生就某一個理由在課堂上進行探討分析和辯論,最后得出結論,獲得真知。在這種教學方式當中,教師起主導作用,主要引導學生就提出的理由展開討論。在討論的過程中,學生要開動腦筋,仔細分析教師提出的理由并進行辯論,師生之間、生生之間要形成互動。在政治理論課堂上采取辯論式

談辯論式教學法在高職政治理論課堂中的應用

辯論式教學法在高職政治理論課堂中的應用研究【摘 要】目前,大多數高等院校采取教師講學生聽的傳統教學模式,教學效果不盡如人意。如果采取辯論式教學將有助于提高大學生的綜合素質,鍛煉他們的交流能力,激發他們的潛能,使所學到的知識融會貫通。
  【關鍵詞】辯論式教學;高職政治;主體性思維
   1671-0568(2015)02-0093-01
  我國高等職業教育以服務為宗旨、以就業為導向。高職畢業生不僅要有一定基礎的法律知識,還應該具有很強的實踐能力。高職政治理論課教育的目的不是為了培養像法官、檢察官和律師這樣的人,而是培養具有扎實理論基礎、能夠靈活應用法律法規的應用型人才,必須把高職政治理論課教育辦好。要想重點突出能力本位這個指導思想,就要創新教育理念,改革教育策略,拓寬學生的視野,努力提高學生的思維能力,提高他們的應變和反應能力,轉變以往學生只是被動聽課的教學模式。筆者研究發現,在高職政治理論課教學中,辯論式教學是一種新型的教學理念,能夠更好地培養高職生的法律法規素質,提高實踐能力。
  一、“辯論式”教學的含義
  何為辯論式教學?在辯論式教學當中,學生真正變成了課堂的主體,采取的是一種反向思維和發散性思維方式,師生就某一個理由在課堂上進行探討分析和辯論,最后得出結論,獲得真知。在這種教學方式當中,教師起主導作用,主要引導學生就提出的理由展開討論。在討論的過程中,學生要開動腦筋,仔細分析教師提出的理由并進行辯論,師生之間、生生之間要形成互動。在政治理論課堂上采取辯論式教學,不僅教授學生法律法規基礎知識,還應結合具體案例進行分析,從而使學生對法律法規知識的理解更加透徹,運用更加靈活。辯論式教學不僅涉及課前準備,還涉及課堂教學和課后總結,是“導讀—提問—分析、辯論—總結”的思維過程。
  二、在高職政治理論課教育中應用辯論式教學的重要作用
  1.將培養學生能力和高職政治理論課教學結合起來。采用辯論式教學,不僅可以提高學生發現理由、分析理由、解決理由的能力,還能夠激發學生的學習興趣和熱情,使學生積極參與課堂討論學習,全面提高學生的綜合素質。
  2.建立“教與學”的新型課堂關系。在高職政治理論課教學中采用辯論式教學的效果十分明顯,可以有效提高學生的學習積極性和主動性,激發他們參與教學的熱情,更重要的是建立了一種新型的課堂師生關系,在課堂上教師主要起到引導作用,學生處于主導地位。在辯論過程中,未參與辯論的學生對教學的關注度較以往明顯增加,很多學生在小組辯論結束后會進行點評,有的學生覺得在辯論當中沒有發揮好,會請求教師再給一次機會。與以往的教學方式相比,辯論式教學所取得的效果非常明顯,值得嘗試。
  三、辯論式教學法的具體應用
  采用小組辯論式教學能夠起到很好的教學效果,教學效率明顯提高。但由于辯論式教學所耗費的時間比較久,與有限的教學時間會有沖突,因而應與講授式教學相結合。
  1.辯論式教學辯題的設計。在辯論式教學課上最重要的環節就是辯題的設計,設計辯題時一定要突出教學內容的核心,涉及的理由比較中性且存在爭議,以便在教學中完成教學計劃。例如,如何認定搶劫和搶奪罪、如何追究見死不救的刑事責任,等等。設計的辯題既要體現出教學內容,又要具有一定的邏輯性。法律案例一般具有很大的可辯性,為政治理論課教學采用辯論教學方式奠定了基礎。同時,可以適當穿插時政熱點,提高學生的課堂參與度。
  2.辯論的組織準備。在辯論式教學當中,教師主要起引導作用,要留給學生足夠的時間去搜集有關資料。依據高職生的特點,應提前兩三周把辯題交給學生,讓學生有所準備。在課堂辯論過程中,教師也不能一言不發,應適時剖析案件,發揮自身的引用作用。一般采取分組辯論,分組方式要靈活多樣,在主動權上可以由教師分組,或者讓學生自行分組然后讓教師調整;在順序上可以拿到辯題后統一分組,也可以事先分組。小組中有正反兩方,兩方的人數要相等,通常情況下每一方有四五名學生。充分準備有助于提高學生的團隊協作能力,鍛煉學生與人溝通的能力,增強集體榮譽感。
  3.課堂辯論。首先要對學生進行培訓,讓學生觀看一些經典的辯論視頻,依據不同的辯題設計相應的規則,也可參考國際辯論賽的基本規則,然后根據具體內容進行調整。雙方辯手辯論時,應鼓勵其他學生作為辯論雙方的親友團發表各自的看法或意見,幫助辯手回答理由或反問對手。在辯論過程中,教師要掌握好節奏。
  4.歸納總結。采取辯論式教學,可以提高學生的學習能力和實踐能力,使學生在辯論過程中獲得真理,提高綜合素質。在辯論過程中,教師要對學生所得出的結論進行點評和總結,點評應客觀公正,指出學存活在的理由。將零散的學生意見整理好,對案例
  • 文章片段:中,學生要開動腦筋,仔細分析教師提出的理由并進行辯論,師生之間、生生之間要形成互動。在政治理論課堂上采取辯論式教學,不僅教授學生法律法規基礎知識,還應結合具體案例進行分析,從而使學生對法律法規知識的理解更加透徹,運用更加靈活。辯論式教學不僅涉及課前準備,還涉及課堂教學和課后總結,是“導讀—提問—分析、辯論—總
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