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分析PDCA循環在會計實踐教學中的應用
  • 分析PDCA循環在會計實踐教學中的應用
  • 文章片段: 論文簡介:分析PDCA循環在會計實踐教學中的應用會計論文到理由不知怎樣解決。  1.3 教師實務性操作能力有待提高  大部分會計教師直接來自高校畢業生,沒有參加過會計工作實踐,動手能力不強,一些具體理由很難把握,在實踐教學過程中只能靠自己的知識和能力來推斷,缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。有些具有實踐經驗的教師,經過長時間從教以后,也存在實踐能力難以提高,實

分析PDCA循環在會計實踐教學中的應用

PDCA循環在會計實踐教學中的應用摘 要 實踐教學是會計專業人才培養的必備環節,目前存在的時滯性、目標偏頗等理由,可以通過PDCA循環得以避開,并達到螺旋上升的目標。PDCA循環包括P(Plan)計劃、D(Do)執行、C(Check)檢查、A(Action)處理四個階段,通過PDCA循環質量制約,使所學能真正有所用。
  關鍵詞 PDCA循環 會計實踐教學 應用
  :A
  Application of PDCA Cycle in Accounting Practice Teaching
  LI Huaguo
  (School of Management and Economics, North China University of
  Water Resources and Electric Power, Zhengzhou, He'nan 450046)
  Abstract The practice teaching of accounting professional talent training is the essential link, the existing problems such as time lag, target bias, can through the PDCA cycle is avoided, and to achieve the objectives of the spiral. PDCA cycle including P (Plan), D (Do), C (Check) checks, A (Action) four stages, through the PDCA cycle quality control, make learning can really use.
  Key words PDCA cycle; accounting practice teaching; application
  會計實踐教學是會計類課程的必備環節,目的是彌補課堂教學的不足,鍛煉學生動手實操能力。但經多年的會計實踐教學經驗以及對多家用人單位、多批已畢業學生充分調查后發現,會計實踐教學存在教學手段和教學內容更新慢,教師實際操作水平有限,學生以拿學分為目的,對實踐教學敷衍了事的情況,導致此課程應該達到的作用不明顯。
  經研究和實踐發現,在會計實踐教學中引入PDCA循環來制約教學質量,能夠解決上述理由,達到增強學生實踐能力,提高會計類畢業生的綜合素質和質量的目標。
  1 會計實踐教學現實存在的理由
  會計實踐教學主要通過模擬仿真的企業資料,通過動手操作會計核算過程,使學生全面、系統、快速地了解企業的生產經營過程和掌握會計工作的基本程序,熟悉賬戶的使用規則,為學生將來從事實務工作打下良好的基礎。目前存在的理由如下:
  1.1 實踐教學知識更新存在滯后性
  隨著社會的快速發展,對會計畢業生的要求發生著不斷的變化:社會對會計專業畢業生有哪些新的要求和變化?這些新要求和變化如何有效反饋給會計教育界?如何及時根據反饋信息調整會計實踐教學的具體目標?如何根據具體目標,不斷改革教育策略和程序,使培養出的學生具有相應的素質適應社會需要?這是一個閉路循環,從社會需要開始到適應社會需要結束,這個循環要求不斷更新實踐教學的內容和形式,然而實踐教學資料和內容總是滯后于現實情況的發展,無法滿足需要。①
  1.2 實踐教學目標容易偏頗
  會計實踐課程多數只是對會計知識的驗證,看重格式性、程序化的訓練,類似于鸚鵡學舌,對怎樣使用所學知識的深思不夠。即便是格式性訓練,也存在連續使用同樣實訓教材,上下屆學生之間抄襲固定答案,同一屆學生之間相互借鑒等理由。培養學生分析解決理由的能力這個目標實現得不夠,導致工作中學生遇到理由不知怎樣解決。
  1.3 教師實務性操作能力有待提高
  大部分會計教師直接來自高校畢業生,沒有參加過會計工作實踐,動手能力不強,一些具體理由很難把握,在實踐教學過程中只能靠自己的知識和能力來推斷,缺少舉一反三、靈活應用、列舉實例的能力。有些具有實踐經驗的教師,經過長時間從教以后,也存在實踐能力難以提高,實踐知識無法及時更新的理由。②
  1.4 實踐教學組織不科學
  實踐環節的內容復雜、時間緊湊,一個案例要涉及好多流程,分析業務、做憑證、做總賬明細賬、編報表等等,學生短時間內難以消化吸收。在實踐環節教學中電子賬和紙質賬分離,學生在工作中往往串不起兩個賬的關系。并且在實踐環節常將學生分為若干小組合作完成,設立不同崗位,輪流體驗每個崗位的作用和特點,分組討論解決理由
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