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對于物理課堂中的哲學之美
  • 對于物理課堂中的哲學之美
  • 文章片段: 論文簡介:對于物理課堂中的哲學之美哲學論文

對于物理課堂中的哲學之美

物理課堂中的哲學之美【摘 要】新的課程標準在追求知識與技能的同時,更加重視情感、態度與價值觀,而高中物理學中蘊涵著深刻的哲學思想,很多的定理都有著哲學的魅力。因此,在物理課堂教學中滲入哲學的思想,既有助于學生理解物理理由,更有助于學生形成正確的價值觀和世界觀,掌握研究和處理理由的哲學策略。本文將高中物理學教學內容和哲學思想有機結合起來,用確鑿的事實資料和豐富的典型例子介紹了哲學思想在高中物理學中的體現。
  【關鍵詞】物理學;哲學思想
  物理學與哲學的關系最為密切,也最為和諧,像愛因斯坦、波爾這樣偉大的物理學家,其實也是偉大的哲學家。唯物辯證的觀點,矛盾的思想,抓住主要矛盾,忽視次要矛盾等哲學思想在物理的研究中都體現的淋漓盡致。古希臘悠久的哲學思想是近現代物理學發展的源泉,牛頓力學的建立、麥克斯韋電磁理論的提出、相對論的出現、量子理論的創立及基本粒子理論的發展都是建立在西方理性邏輯思維和注重因果關系的哲學思維基礎之上的。高中物理學中蘊涵著深刻的哲學思想,很多的定理都有著哲學的魅力,同時,新的課程標準在追求知識與技能的同時,更加重視情感、態度與價值觀。在物理課堂教學中滲入哲學的思想,既有助于學生理解物理理由,更有助于學生形成正確的價值觀和世界觀,掌握研究和處理理由的哲學策略。現將高中物理學中的部分哲學思想總結如下:
  1.世界的本原是物質,世界是統一的物質世界的觀點
  高中物理學研究的對象就是一個豐富的物質世界,大到宇宙天體,小到電子、質子、中子、光子等基本粒子;從有形物體,到無形的電場、磁場、電磁場、引力場等各種形式的場,都是物質的。人們根據對宇宙射線的光譜分析以及對隕石和從月球取來的巖樣分析,證明其他天體同地球上的物質一樣,都有一定的物質結構,都存在于一定的系統中,六十年代3k微波背景輻射的發現,進一步證明星系際并非空
  無一物,而且充滿了有“光”有“熱”的物質。現代物理學還證明,充滿宇宙太空的實物粒子和場在物理特性上雖有差異,但場和實物粒子一樣是客觀實在,場和實物粒子是自然界物質已知的兩種基本形態。物質世界是無限的,對物質的認識是沒有盡頭的,二十世紀初以來,人們認識到基本粒子并不基本,科學正在探索系一個層次——夸克(層子);并利用高能加速器正在核反應中制造出了反氘核和反氦核等反物質,反物質同樣是物質的一種具體形態。
  2.物質是運動的觀點
  運動是物質的根本屬性,高中物理學所研究的一切事物都在運動著。地球不僅在自轉,而且以每秒29.8公里的速度,圍繞太陽公轉。太陽又帶著所有太陽系的星體,以每秒250公里的速度,繞著銀河系的中心轉動。整個銀河系又在廣袤無垠的宇宙空間中疾馳。不僅如此,恒星的結構形態也不是固定不變的,例如北斗星座七顆星的排列位置,在五萬年前和五萬年后,都與現在的北斗七星圖形不同。在微觀領域,一切事物內部的分子、原子、基本粒子也都在不停的運動著,有許多基本粒子,從出生到“衰變”或“湮滅”,只有幾百億甚至幾萬億分之一秒,運動的速度是非常之快的,實在稱得起“瞬息萬變”。即使是電磁波都無法從其中逃逸出來的“黑洞”,在其內部也并不是一切運動都停止了,近代“黑洞”理論認為:“黑洞”的溫度會升高,蒸發會加快,以至引起爆炸。
  3.抓住事物的主要矛盾或矛盾的主要方面原理
  在高中物理學的學習中抽象思維就是集中突出這一哲學思想的重要表現。抽象思維在物理學中的集中應用是理想化的策略:建立理想模型和理想實驗。力學上所研究的只有一定質量而沒有一定形狀和大小的“質點”,在任何外力作用下都不能發生任何形變的、絕對硬的“剛體”,以及“理想的擺”(即“單擺”或“數學擺”),流體力學中所研究的沒有粘滯性的、不可壓縮的“理想流體”,分子物理學中所研究的分子本身的體積和分子間的作用力都可以忽略不計的“理想氣體”,電學上所研究的沒有空間大小的“點電荷”,光學中所研究的能夠全部吸收外來電磁輻射而無任何反射和透射的“絕對黑體”,研究的溶質與溶劑混合時,既不放熱也不吸熱的“理想溶液”,這些都是“理想模型”。
  4.矛盾的同一性和對立性原理
  矛盾是指事物之間或事物內部各要素之間的對立和統一。同一性和斗爭性是矛盾對立面之間的兩種基本關系,高中物理中的楞次定律便是這一原理的范例,楞次定律的表述可歸結為:“感應電流的效果總是反抗引起感應電流的理由。”結果與理由產生了矛盾。這是事物矛盾運動的對立和統一在物理學中的具體表現。感應電流的效果和引起感應電流的理由雙方相互依存,感應電流的效果和引起感應電流的理由雙方在原磁通量的變化的條件下共處于一個統一體中;感應電流的效果和引起感應電流的理由雙方相
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