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探討論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念
  • 探討論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念
  • 文章片段: 論文簡介:探討論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念哲學論文是當下開展研究美術教育哲學研究所不可逃避的命題。以美術教育哲學視點對“美術教育實踐”概念及其相關概念進行界定明晰,是美術教育學科完善建構,以及美術教育現實工作的需要。研究認為:美術教育實踐是指有美術教育意圖的各種行為方式。它是與美術教學實踐、美術教育理論既有區別又有聯系的重要美術教育學理概念。總之,該研

探討論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念

論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念【摘要】 美術教育實踐是美術教育學科體系中的重要組成部分,更是當下開展研究美術教育哲學研究所不可逃避的命題。以美術教育哲學視點對“美術教育實踐”概念及其相關概念進行界定明晰,是美術教育學科完善建構,以及美術教育現實工作的需要。研究認為:美術教育實踐是指有美術教育意圖的各種行為方式。它是與美術教學實踐、美術教育理論既有區別又有聯系的重要美術教育學理概念。總之,該研究對意識到美術教育哲學的不可缺失的價值、與提升理解和推動美術教育實踐都有積極的理論與實際作用。
  【關鍵詞】 美術教育哲學;美術教育實踐;概念
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  對美術教育相關概念進行界定,是當下美術教育學科不斷建構與完善過程中的重要任務,更是當下美術教育的現實需要。將“美術教育實踐”的概念置于“美術教育哲學”中的深思正是在這樣的前提下進行的。
  一、“美術教育實踐”概念在運用中存在的理由
  “美術教育實踐”是美術教育學科體系中的重要學理概念,也是我們進行美術教育研究的重要切入點。但是我們對它的認識與理解還存在著以下的現象:第一、業界對美術教育實踐的概念缺乏明確的界說。第二、美術教育實踐常常被人們模糊性趨同于“美術教學實踐”,二者互用了,即把美術教育實踐等同于了美術教學實踐,欠缺明確論美術教育哲學視野下“美術教育實踐”的概念相關范文由論文的好幫手http://www.fmrzr.live提供,轉載請保留****.的美術教育學理概念辨析的意識與行為。第三、多數人以一種絕對二元互為補充的觀點看待美術教育實踐與美術教育理論的關系,以美術教育理論脫離美術教育實踐或者美術教育實踐欠缺美術教育理論依據對二者進行抨擊,將二者簡單地看成指導與被指導、理性與感性、邏輯與非邏輯、學理與事實的關系。這主要反映在美術教育工作者簡單地將自身劃分為研究者或實踐者的二分對立角色中。比如:從事中小學美術教學工作的老師對自己實踐者身份的篤定,以及對理論者身份的艷羨。再比如:高校美術教師對自己的高校美術教育者身份的排斥與不屑,簡單地將他們從事的美術教育實踐看成是繁雜、有諸多細節、容易的事情,更有甚者對其采取無足輕重的態度,將美術教育實踐看成是他們進行專業學術研究的負擔與障礙。我們都知道高校教師承擔著學術研究的重任,但與研究者身份同時并存的還有教育者、社會知識分子的社會身份。所以,可以說,對美術教育實踐與美術教育理論采取對立的立場是導致這些人對兩種身份持不同態度與傾向的直接理由。
  面對這些已成共識的誤區事實現象,以及建構完善美術教育學科的重任,適時對其提出反思、質疑是必須的。筆者認為,對美術教育實踐的認知與理解,與美術教育實踐作為美術教育重要學理身份之間的偏差是導致以上現象出現的主要理由。具體來說主要涉及到以下幾個理由的探討:第一、究竟什么是美術教育實踐?第二、美術教育實踐的范疇、邊界到底在哪?第三、美術教育實踐與一些相近的概念如“美術教學實踐”、“美術教育理論”有何區別與聯系?第四、人們對于美術教育實踐的理解受到哪些主客觀因素的影響?等等。基于上述的認識和判斷,筆者嘗試從美術教育哲學的視角出發,重新解讀“美術教育實踐”的概念,以及與其相關的一些理由,希望能引起大家對“美術教育哲學”學科、對“美術教育實踐”理解的關注。
  二、“美術教育實踐”的概念辨析
  美術教育實踐作為美術教育的重要學理概念,可以從多個角度進行理解。從廣義的概念上講,美術教育實踐就是對美術教育的實踐,它將美術教育主體作為實踐的對象與目的整體對待。如:關于美術教育現實、美術教育理想、美術教育歷史、美術教育教學實踐,關于宏觀美術教育、中觀美術教育、微觀美術教育、中國美術教育、外國美術教育的美術教育實踐等等。而狹義的美術教育實踐通常僅僅指稱學校美術教育實踐,而學校美術教學實踐是學校美術教育實踐的主要方式。可是,美術教育實踐僅僅指學校美術教育實踐嗎?學校美術教育實踐能涵蓋美術教育實踐的全部內涵嗎?我們知道,自“終身教育”在1965年被聯合國教科文組織提出以來,我們對教育本質的認識、對教育的獲取方式、對學習方式的寬容再次成為教育本身的精神支撐。因此,需正確認識學校美術教育實踐在人一生所接受美術教育中的階段性特征,進而在學校美術教育實踐階段確立“美術教育的長遠觀念”[1]15,保證學生所受美術文化教育在一生中的浸潤。還有一種觀點認為美術教育實踐是與美術教育理論對立的一切美術教育活動。這三種觀點并不是完全孤立、沒有聯系的,它們之間既存在著集合關系也存在著重合與交叉的部分,如廣義的美術教育實踐包含著狹義的美術教育實踐;狹義的學校美術教學實踐中的技術路線,如教學的構成、上課的
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