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試議抓好教學常規管理推動教學科學化水平的提高
  • 試議抓好教學常規管理推動教學科學化水平的提高
  • 文章片段: 論文簡介:試議抓好教學常規管理推動教學科學化水平的提高管理論文

試議抓好教學常規管理推動教學科學化水平的提高

抓好教學常規管理促進教學科學化水平的提高“不以規矩無以成方圓”。教學上也應當有一定的規矩,這就是教學常規。備課、上課、批改作業、課外輔導和成績考核是教學工作的主要環節。學校對備課、上課、批改作業、課外輔導、成績考核等項內容的考核,要制定嚴格 規章制度,并實行科學化管理,使學校的教學工作實現良性循環,推動教學質量的提高,推動教學科學化水平的提高。
  一、備課管理
  備好課是上好課的前提,抓好備課管理是抓好教學工作各環節的先導。
  根據教學大綱,采取集中備課和個人備課相結合的策略,做到粗備全書、細備單元、精備課時。寫好學科教學進度計劃、課時計劃、個人備課做到四備。即:備教學大綱、備教材、備學生、備教學策略。集體備課做到一定、一帶、五統一即:定時間,以骨干帶新手,統一素質教育觀、統一教學內容、統一教學目標、統一課時計劃、統一重點、難點。
  對青年教師要求寫教案,對教學經驗比較豐富的教師要求寫簡案。每學期美味教師都要有一篇規范教案和說課教材,參加學校展評,祈禱相互切磋。取長補短,共同提高的作用。
  二、上課管理
  上課時教學的主要形式,搞好課堂教學管理,是管理教學工作各環節的關鍵,是提高教育質量的中心環節。
  一節好課應具備以下幾個主要特點:
  (一)教學目的明確
  每一節課的教學,都應緊緊圍繞著教學目的任務展開,偏寓教學目的任務的教學活動,不僅是無效的,而旦會產生副作用。教學目的任務確定了,就可以據此設計教學活動的內容、形式和過程。因此,敦學的目的和任務,必須考慮得非常周到、細致、具體,一般要包括知識、技能、深思策略和思想。
  (二)教學內容具有科學性,同時具有便于學生掌握的系統性
  在教學內容上,既重視知識的結論與應用,也重視知識的發生及形成過程,理化生等學科的實驗教學操作到位,效果良好。在課堂教學的過程上,教學思路清晰,整體布局好,環節安排得當,注重了反饋、矯正與強化。在教學策略上不僅教法靈活多樣,也能作出一定的學法指導。能以”教會學習”為宗旨,順應學生認知規律及實際,進行啟發式教學。在教學過程中,既注意發揮教師的主導作用,也能充分尊重和確保學生的主體地位,調動學生主動積極地參與到教學活動中來,并提供充分的表現機會和質疑問難的時間。
  (三)熟練地運用多種教法進行啟發式教學
  學法指導得當,課堂氣氛和諧、愉悅、積極、活躍。學生動眼動耳動手動口,思維積極,發言踴躍,接收信息率高,加工貯存質量好。
  (四)教學基本功要過硬,教師教學語言準確、清晰、生動、有趣
  板書工整,布局合理,能起到綱要圖示作用,實驗示范操作準確熟練,直觀形象。教態自然親切,應變能力強。要面對全體學生“雙基”落實到位,各層次的學生均有所得,教學效果好。
  三、作業管理
  作為教學活動的重要環節之一,批改作業和其它教學環節一樣,既要符合學生的認識規律,又要起到查漏補缺、鞏固課堂效果的作用,批改過程有其很強的藝術性。
  常規教學中,我們常用的批改策略是直接在答案旁劃“√”或“×”。這種策略簡單明了,給教學工作帶來了很大便利,但它存在著許多弊端,尤其是在小學生的作業批改中更為突出。
  (一)“×”容易挫傷小學生的上進心
  從心理學角度來看,小學生依附心理和好強心理強烈,判斷力和辨別力相對薄弱,挫折的承受能力較小。往往見到“√”喜上眉梢,見到“×”愁眉苦臉,不去深思錯在何處、如何糾正,“×”多了自暴自棄,日久形成置之不理態勢。
  (二)達不到分層指導目的
  從知識的邏輯結構和接受層次來看,出現錯誤的理由是多方面的,錯的程度是各不相同的,都用“×”一筆勾銷未免不太符合教育教學規律。
  (三)從受教育的個體來看,起不到查漏補缺、及時糾錯的目的
  小學生接受錯誤只是錯誤而已,至于為什么錯、怎樣查出根源本來就無從下手,再見到刺眼的“×”號,也只能束手無策、四顧茫然了。
  因此,批改作業需要進一步改善,應該盡量少用“×”或干脆不用“×”。不用“×”怎么批改作業呢?
  可以見錯不批。先引導他(她)回顧所學知識,用類似的題型作暗示,教會審查作業的策略;然后更正錯誤,或者相互更正,或者自己更正;最后等他(她)高高興興地審查更正完畢,再打上紅燦燦的“√”,做得比較完美的還要得到好的評價。這樣,他們為了得到一個“√”、一個“優”或一個小紅花,就很認真地檢查所做的作業,既教給他們糾正錯誤的策略,又使他們養成了認真檢查的習慣,還逐步建立起了他們的自信。
  可以關鍵地方作標記。學生的錯誤多出現在關鍵地方審查不清,如果你在關鍵地方用紅筆畫上圓圈、線條、方框等,旁邊再打上“?”,學生也就有了審查改正的重點,深思理由也就有了針對性,給學生的印象
  • 文章片段:點、難點。  對青年教師要求寫教案,對教學經驗比較豐富的教師要求寫簡案。每學期美味教師都要有一篇規范教案和說課教材,參加學校展評,祈禱相互切磋。取長補短,共同提高的作用。  二、上課管理  上課時教學的主要形式,搞好課堂教學管理,是管理教學工作各環節的關鍵,是提高教育質量的中心環節。  一節好課應具備以下幾
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