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试议抓好教学常规管理推动教学科学化水平的提高
  • 试议抓好教学常规管理推动教学科学化水平的提高
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试议抓好教学常规管理推动教学科学化水平的提高

抓好教学常规管理促进教学科学化水平的提高“不以规矩无以成方圆?#34180;?#25945;学上也应当有一定的规矩,这就是教学常规。备课、上课、批改作业、课外辅导和成绩考核是教学工作的主要?#26041;凇?#23398;校对备课、上课、批改作业、课外辅导、成绩考核等项内容的考核,要制定严格 规章制度,并实行科学化管理,使学校的教学工作实现良性循环,推动教学质量的提高,推动教学科学化水平的提高。
  一、备课管理
  备好课是上好课的前提,抓好备课管理是抓好教学工作各?#26041;?#30340;先导。
  根据教学大纲,采取集中备课和个人备课相结合的策略,做到粗备全书、细备单元、精备课时。写好学科教学进度计划、课时计划、个人备课做到四备。即:备教学大纲、备教材、备学生、备教学策略。集体备课做到一定、一带、五统一即:定时间,以骨干带新手,统一素质教育观、统一教学内容、统一教学目标、统一课时计划、统一重点、难点。
  对青年教师要求写教案,对教学经验比较丰富的教师要求写简案。每学期美味教师都要有一篇规范教案和说课教材,参加学校展评,祈祷相互?#20889;琛?#21462;长补短,共同提高的作用。
  二、上课管理
  上课时教学的主要形式,搞好课堂教学管理,是管理教学工作各?#26041;?#30340;关键,是提高教育质量的?#34892;幕方凇?br>  一节好课应具备以下几个主要特点:
  (一)教学目的明确
  每一节课的教学,都应紧紧围绕着教学目的任务展开,偏寓教学目的任务的教学活动,不仅是无效的,而旦会产生副作用。教学目的任务?#33539;?#20102;,就可以据此设计教学活动的内容、形式和过程。因此,敦学的目的和任务,必须考虑得非常周到、细致、具体,一般要包括知识、技能、深思策略和思想。
  (二)教学内容具有科学性,同?#26412;?#26377;便于学生掌握的系统性
  在教学内容上,既重视知识的结论与应用,也重视知识的发生及形成过程,理化生等学科的实验教学操作到位,效果良好。在课堂教学的过程上,教学思?#38750;?#26224;,整体布局好,?#26041;?#23433;排得当,注重了反馈、矫正与强化。在教学策略上不仅教法灵活多样,也能作出一定的学法指导。能以”教会学习”为宗旨,顺应学生?#29616;?#35268;律及?#23548;剩?#36827;行启发式教学。在教学过程?#26657;?#26082;注意发挥教师的主导作用,也能充分尊重和确保学生的主体地位,调动学生主动积极地参与到教学活动中来,并提供充分的表现机会和质疑问难的时间。
  (三)熟练地运用多种教法进行启发式教学
  学法指导得当,课堂气氛和谐、愉悦、积极、活跃。学生动眼动耳动手动口,思维积极,发言踊跃,接收信息率高,加工贮存质量好。
  (四)教学基本功要过硬,教师教学语言准确、清晰、生动、有趣
  板书工整,布局合理,能起到纲要?#38469;?#20316;用,实验示范操作准确熟练,直观形象。教态自然亲?#26657;?#24212;变能力强。要面对全体学生“双基”落实到位,各层次的学生均有所得,教学效果好。
  三、作业管理
  作为教学活动的重要?#26041;?#20043;一,批改作业?#25512;?#23427;教学?#26041;?#19968;样,既要符合学生的认识规律,又要起到查漏补缺、巩固课堂效果的作用,批改过程有其很强的艺术性。
  常规教学?#26657;?#25105;们常用的批改策略是直接在答案旁划“√”或“×?#34180;?#36825;种策略简单明了,给教学工作带来了很大便利,但它存在着许多弊端,?#32469;?#26159;在小学生的作业批改中更为突出。
  (一)“×”容易挫伤小学生的上进心
  ?#26377;?#29702;学角度来看,小学生依附心理和好强心理强烈,判断力和辨别力相对薄弱,挫折的承受能力较小。往往见到“√?#27605;?#19978;眉梢,见到“×”愁眉苦?#24120;?#19981;去深?#21363;?#22312;何处、如何纠正,“×”多了自暴自弃,?#31449;?#24418;成置之不理态势。
  (二)达不到分层指导目的
  从知识的逻辑结构和接受层次来看,出现错误的理由是多方面的,错的程度是各不相同的,都用“×”一?#20351;?#38144;未免不太符合教育教学规律。
  (三)从受教育的个体来看,起不到查漏补缺、及?#26412;来?#30340;目的
  小学生接受错误只是错误而已,至于为什么错、怎样查出根源本来就无从下手,再见到刺眼的“×”号,也只能束?#27835;?#31574;、四顾茫然了。
  因此,批改作业需要进一步改善,应该尽量少用“×”或干脆不用“×?#34180;?#19981;用“×”怎么批改作?#30340;兀?br>  可以见错不批。先引导他(她)回顾所学知识,?#32654;?#20284;的题型作暗示,教会审查作业的策略;然后更正错误,或者相互更正,或者自己更正;最后等他(她)高高兴?#35828;?#23457;查更正完毕,再打上红?#30828;?#30340;“√?#20445;?#20570;得比较完美的还要得到好的评价。这样,他们为?#35828;?#21040;一个“√?#34180;?#19968;个“优”或一个小红花,就很认真地检查所做的作业,既教给他们纠正错误的策略,又使他们养成了认真检查的习惯,还逐步建立起了他们的自信。
  可以关键地方作标记。学生的错误多出现在关键地方审查不清,如果你在关键地方用红笔画上圆圈、线条、方框等,旁边再打上“??#20445;?#23398;生也就有了审查改正的重点,深思理由也就有了针对性,给学生的印象
  • 文章片段:点、难点。  对青年教师要求写教案,对教学经验比较丰富的教师要求写简案。每学期美味教师都要有一篇规范教案和说课教材,参加学校展评,祈祷相互?#20889;琛?#21462;长补短,共同提高的作用。  二、上课管理  上课时教学的主要形式,搞好课堂教学管理,是管理教学工作各?#26041;?#30340;关键,是提高教育质量的?#34892;幕方凇! ?#19968;节好课应具备以下几
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