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試析高中歷史課堂教學與現實的結合的方法
  • 試析高中歷史課堂教學與現實的結合的方法
  • 文章片段: 論文簡介:試析高中歷史課堂教學與現實的結合的方法歷史論文、文字語言,還有肢體語言,在整個教學過程中,不管是知識的傳遞還是師生、生生之間的交流都必須依靠語言為媒介。歷史教師的語言表達直接影響學生對知識的接受和情感的抒發,可以這么說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。讓教學語言為高中歷史課堂生活化教學服務,關鍵看我們能否恰當地把生活中通俗易懂的語言提煉出來。  (

試析高中歷史課堂教學與現實的結合的方法

高中歷史課堂教學與現實的結合的方法摘 要:做好高中歷史課堂教學與現實的結合,就要明確高中歷史課堂教學與現實的結合的作用,在實施策略上,做到教學語言生活化,教學方式生活化。
  關鍵詞:歷史 課堂 現實
  傳統的高中歷史教學因為教育觀念、教材內容、教學策略、教學評價的偏差與局限而嚴重脫離了學生生活,填鴨式教學、滿堂灌、照本宣科等現象屢見不鮮,使本來鮮活的歷史變得呆板,學生也只能望“史”興嘆。構建生活化的課堂教學模式,使高中歷史教學與現實生活相融合,是新課程改革下高中歷史教學發展的基本方向之一,也是時代的要求。對此,筆者在高中歷史教學中進行了一些有益探索。
  一、高中歷史課堂教學與現實生活結合的作用
  (一)有利于體現歷史學科的價值
  高中歷史教學應體現和反映人文教育思想,也就是說高中歷史教學應該給學生更多人文精神的熏陶和價值理性的啟迪,只有這樣,才能真正體現歷史學科的價值,引起學生的共鳴。
  然而由于長時期與人文教育、素質教育相背離,高中歷史教學一直處于尷尬的境地。學生喜歡歷史卻不喜歡歷史課,歷史課堂枯燥乏味,歷史學科地位低下。這固然有很多主、客觀的因素,但理由的根源主要是我們的歷史課堂教學僅局限于對“歷史性”知識的傳授,遠離學生的現實生活世界,脫離人文教育的精神。筆者認為只有把高中歷史教學與現實生活相融合才能給歷史注入新鮮的血液,讓歷史“鮮活”起來,才能引起學生的學習積極性,才能引導學生把認識和分析歷史理由的能力轉化為認識、分析和解決現實理由的能力,才能讓學生站在現實的角度去反思歷史,總結經驗教訓,“以史為鑒”。歷史課堂教學也只有扎根于學生的生活境地,聯系實際生活,才能引起學生的共鳴,理解自身與世界的關系,喚醒學生的主體意識,使學生獲得生命價值的整體提升。可見,歷史課堂教學與現實生活的融合符合新課改所倡導的“教育回歸生活世界”理念,能夠培養學生學習的主動性、創新性,提高學生的綜合能力與人文素養,是推動當前高中歷史課程改革的有效策略之一。
  (二)有利于樹立新的教育觀念
  21世紀的教育核心是“以人為本”,進行“生命化”和“未來化”的教育,是全身心地以學生為出發點和落腳點,做到一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切。歷史學科更是如此,實現高中歷史課堂教學生活化有利于樹立符合學生發展的教育觀。
  教育的一切活動歸根結底是為了學生的發展。著眼于學生發展的教學觀,應該是關注學生的知識與能力、學習的過程與策略、情感態度與價值觀,而不只是記住歷史時間、地點、人物、事件,背出現成的結論。在高中歷史教學中,我們應該積極倡導學生主動參與,培養學生的探究、分析、綜合等能力;教會學生步入社會生活的實際本領,為學生的未來生活打下堅實基礎。高中歷史教師有了這樣的教學理念,教學中就會關注學生的生活經驗和已有的知識積累,把歷史教學與學生的生活和生命發展聯系起來,更好地推動學生成長。
  二、高中歷史課堂教學與現實生活結合的實施策略
  (一)教學語言生活化
  語言是思維的外殼、思維的形式和思維的載體,是課堂教學內容的表達方式,語言是教學思想的直接體現,是高中歷史教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂語言不僅有口頭表達語言、文字語言,還有肢體語言,在整個教學過程中,不管是知識的傳遞還是師生、生生之間的交流都必須依靠語言為媒介。歷史教師的語言表達直接影響學生對知識的接受和情感的抒發,可以這么說教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。讓教學語言為高中歷史課堂生活化教學服務,關鍵看我們能否恰當地把生活中通俗易懂的語言提煉出來。
  (二)教學方式生活化
  教學方式是教師和學生在教學過程中,為了完成教學任務、實現教學目的所采取的基本行為和教學活動整體結構上表現出來的特征,它既包括外顯的行為,也包括相關的思維方式和態度。高中歷史傳統的教學方式是“滿堂灌”和機械訓練式,這種課堂教學方式所帶來的后果是學生喪失了獨立深思,成了溫順的、被動的知識容器,而課堂依然是教師“獨霸天下”。高中歷史教學中,我們要轉變課程實施中教師“滿堂灌”,實現教學方式的多元化、生活化,吸引學生,讓學生動起來、活起來。
  1.以社會熱點為媒介進行歷史教學
  只有注重與國際國內的社會熱點相結合,才能使歷史教學貼近生活、貼近現實,充滿活力。處于青春期的學生求知欲特別強,他們所關注的范圍比較廣,大到國際國內的時事,小到校園的小事,但是,校園中的學生接觸面較小,能夠了解的東西往往一知半解,這一點,正好為我們歷史教學與現實的結合提供了發揮用武之地的空間,在高中歷史教學中,我們要結合一些時政熱點講述,做好歷史課堂教學與現實的結合。
  2.合理運用鄉土歷史資源
  • 文章片段:言提煉出來。  (二)教學方式生活化  教學方式是教師和學生在教學過程中,為了完成教學任務、實現教學目的所采取的基本行為和教學活動整體結構上表現出來的特征,它既包括外顯的行為,也包括相關的思維方式和態度。高中歷史傳統的教學方式是“滿堂灌”和機械訓練式,這種課堂教學方式所帶來的后果是學生喪失了獨立深思,成了溫
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